来源：《Journal of Research in Reading》
密歇根州立大学研究发现，针对3-6岁幼儿，传统的印刷品互动（如书写字母、识别环境文字）最能提升早期阅读能力，而过多使用识字游戏（包括数字和实体游戏）反而与较差的阅读评估成绩相关。研究追踪1000多名儿童发现，印刷品活动对所有儿童（包括200多名语言障碍儿童）均有效，而共读图书仅对正常发育儿童有益。研究者建议家长多进行日常互动式识字活动，谨慎使用数字游戏作为辅助工具。
来源：《Journal of Research in Reading》
密歇根州立大学研究发现，针对3-6岁幼儿，传统的印刷品互动（如书写字母、识别环境文字）最能提升早期阅读能力，而过多使用识字游戏（包括数字和实体游戏）反而与较差的阅读评估成绩相关。研究追踪1000多名儿童发现，印刷品活动对所有儿童（包括200多名语言障碍儿童）均有效，而共读图书仅对正常发育儿童有益。研究者建议家长多进行日常互动式识字活动，谨慎使用数字游戏作为辅助工具。