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来源：拉什大学医学中心

芝加哥职业队医Charles Bush-Joseph指出，儿童过早进行全年单一体育专项训练，显著增加运动损伤与心理倦怠风险。常见过度使用损伤包括“少年肘”（棒球）、“少年肩”（网球、体操）以及ACL撕裂（女足、篮球）。心理上，专项化易使运动变为“工作”，导致孩子丧失乐趣与社交体验。专家建议，14-15岁前每年应有至少三个月暂停专项、尝试其他活动，以降低损伤风险、避免发展瓶颈，并培养多元兴趣。家长需引导孩子平衡训练与成长，保障其身心全面发展。

来源：《美国国家科学院院刊》（PNAS）

新墨西哥大学研究发现，幼年遭遇逆境的小鼠成年后面对威胁（如捕食者气味）时，其大脑多个网络出现异常激活。MRI扫描显示，这些小鼠的杏仁核、蓝斑等恐惧处理相关脑区活动显著增强，且应激反应持续更久。这表明早期逆境可能导致负责压力调节的神经递质系统（如多巴胺、去甲肾上腺素）功能失衡，从而增加成年后出现焦虑、抑郁等心理问题的风险，为相关干预提供了潜在靶点。

来源：《公共科学图书馆·综合》（PLOS One）

一项针对尼泊尔583名在校青少年的调查研究显示，42.19%的受访者存在焦虑，37.39%存在抑郁。研究分析了三种主要教养方式与心理健康的关系：权威型教养（高要求高回应）能显著降低青少年抑郁、焦虑和压力风险，并与其更高的自尊水平相关；专制型教养（高要求低回应）则会增加抑郁风险并损害自尊；放任型教养则与更高的压力水平相关。研究结果强调了积极的、支持性的教养方式对于改善青少年心理健康的关键作用。

来源：《癌症发现》

西奈山伊坎医学院的研究团队首次阐明，导致白血病的相同基因突变（如NUP98::NSD1）发生的发育时间点是决定疾病严重程度的关键。研究发现，产前起源的急性髓系白血病更具侵袭性、更难治疗。这些癌细胞更“休眠”，依赖特定代谢途径，并对现有药物维奈托克（venetoclax） 表现出更强的敏感性。该发现颠覆了仅依赖基因分型的传统模式，为通过识别“产前基因印记”来划分高风险患者，并应用针对性组合疗法提供了全新思路。

来源：《iScience》

日本麻布大学研究团队指出，养狗（尤其是从小开始）的青少年心理健康和社会行为得分更高，且其口腔微生物组成与不养狗者存在差异。实验发现，将养狗青少年的微生物移植给小鼠后，小鼠表现出更强的亲社会行为。这表明养狗可能通过改变宿主共生微生物群，经由肠-脑轴对心理和行为产生积极影响，为理解人犬共生的健康效益提供了新视角。

来源：Behavioral Sciences

加拿大康考迪亚大学婴儿研究实验室发表的一项新研究表明，在多语言家庭中混用语言（例如中英夹杂）不会损害儿童的词汇学习能力。这项针对近400名蒙特利尔双语家庭儿童的研究发现，无论家长混用语言的频率高低，孩子的词汇掌握量并无差异。研究者指出，家长混用语言常是出于特定目的，例如填补词汇空缺或引入新词，这反而可能成为促进语言发展的策略。该成果为双语家庭提供了科学依据，减轻了父母对语言混用可能造成混淆的担忧。

来源：《转化精神病学》

日本福井大学基于美国青少年大脑认知发展研究项目，对近1.2万名9-10岁儿童开展为期两年的追踪研究。结果显示，每日屏幕时间越长，两年后注意力缺陷多动障碍（ADHD）症状加重越明显。脑成像分析发现，屏幕时间与大脑关键结构发育异常相关：基线期屏幕时间较长者总皮层体积较小，右侧壳核体积缩减；两年后其右侧颞极和左额叶回等认知关键区域的皮质增厚进程受阻。研究表明，总皮层体积是屏幕时间与ADHD症状关联的部分中介因子，证实屏幕暴露可能通过延迟大脑成熟模式加剧ADHD症状。

来源：《BMC儿科》

莱比锡大学通过对1057名儿童的研究发现，频繁使用电视、智能手机等电子媒体的学龄前儿童更易出现冲动控制障碍，学龄儿童则表现为持续注意力下降。相反，经常自主阅读的学龄儿童在计算机注意力测试中错误率显著更低。研究采用标准化认知测试而非问卷，首次证实阅读频率（非仅阅读能力）与注意力表现正相关。尽管未确立因果关系，但结果强调了控制儿童屏幕时间、鼓励阅读对认知发展的重要性。

来源：美国宾州立大学健康儿童医院

专家指出除常规防护外，家庭中隐藏的五类物品最易导致婴幼儿意外伤害：纽扣电池（2小时可致内脏灼伤）、感官玩具（磁珠等小部件易窒息）、年长子女玩具（小零件易被误吞）、高脚椅/摇椅（未系安全带易坠落）及学步车（易接触危险区域）。研究强调主动看护的重要性，建议将危险物品存放在幼儿无法触及处，并确保睡眠环境平坦空旷。这些措施可有效预防多数家庭意外伤害。

来源：《实验心理学杂志：总论》

俄亥俄州立大学研究发现，儿童在任务中易分心和“过度探索”的根本原因在于其工作记忆尚未发育完全，而非单纯好奇心驱使。通过让成年人在完成任务时额外监控数字序列以占用工作记忆，成年人表现出与儿童相似的注意力分散和过度探索行为。这表明工作记忆不足导致个体难以在脑中形成并维持“注意地图”，从而无法持续聚焦任务目标。研究建议教育应顺应儿童注意力特点设计教学策略。