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来源： The Conversation

文章指出，青少年时期大脑前额叶皮层等区域仍在重组，阅读长文本需持续注意力、记忆整合、逻辑推理等认知努力，能显著促进执行功能与批判性思维。文学小说有助于理解他人心理，知识类读物强化推理能力。早期阅读体验至关重要，培养阅读习惯可抵御虚假信息，塑造全面的文化与公民素养。

来源： Review of Educational Research / The Conversation

元分析显示，阅读与聆听对文本的理解水平总体相当，但阅读允许自定节奏，在推论性和全局性理解上更优，有利于深度思考；聆听则通过语音、语调带来更强情感体验，适合叙事沉浸。两者构成不同的“认知组装”方式，教育应教会学生根据目的灵活选择或结合两种模式。

来源：《脑与语言》

阿尔伯塔大学研究发现，口腔感觉反馈与阅读脑区活动存在紧密联系。在30名熟练阅读者中，使用利多卡因麻醉口腔后，部分受试者在保持准确性的前提下阅读速度加快，同时大脑感觉皮层活动减弱；而含棒棒糖则会增强该区活动。这表明口腔体感输入可调节阅读相关脑区连接，未来或可探索通过干预口腔感觉帮助阅读障碍者（如 dyslexia 患者）改善阅读能力。

来源：《早期儿童教育杂志》

研究团队由言语病理学家专家小组对309款宣称支持自然拼读技能发展的移动应用进行评估，发现仅85款（不足三分之一）符合质量标准，近五分之一应用质量低劣。专家评分与消费者星级评价无显著相关性——用户高评分多源于应用的美观性与娱乐性，而非教育价值。这些应用普遍存在教学缺陷：缺乏明确教学指导、未采用结构化字母发音教学序列、无法提供纠错反馈，甚至出现字母发音错误示范。研究者呼吁建立严格的教育应用认证体系，以帮助家长和教师识别真正符合早期阅读科学原理的工具。